check
עדכון שוטף - יוני 2020 | לשכת הרקטור

עדכון שוטף - יוני 2020

3 יולי, 2020

English Version

שלום חברות/ים,

1. מגפת הקורונה הציבה בפני כולנו אתגרים ניכרים, בין היתר בתחום ההוראה. עד כה עמדנו בהם בהצלחה, בזכות ההתגייסות הנהדרת של כלל המורים/ות, ולצידם/ן חברי/ות הסגל האקדמי הזוטר והסגל המינהלי. עם זאת, האתגר העיקרי עוד לפנינו, ועניינו עריכת הבחינות.

נערכנו לאפשרות שבתקופת הבחינות יהיו עדיין הגבלות בשל המגפה. הפצרנו במורים ליישם דרכי הערכה חלופיות, לרבות בחינת בית, עבודות במקום בחינה ועוד. לשמחתי, בקורסים רבים אכן נקבעה דרך הערכה חלופית במקום בחינה וראוי לשקול לאמץ זאת גם בעתות שגרה. לצד זאת, בדקנו אמצעים טכנולוגיים לקיים בחינה מקוונת מפוקחת, אך מצאנו שאין דרך סבירה להבטיח את טוהר הבחינות מרחוק. הניסיון שנצבר בשבועות שבהם קיימנו בחינות מקוונות (מועדי ב' ומועדים מיוחדים של סמסטר א' ומספר בחינות מוקדמות של סמסטר ב') היה עגום. מצאנו עדויות נרחבות להעתקה ולהפרת כללי הבחינות, הן ישירות והן על יסוד פערים לא מוסברים בציונים בין הממוצע הרב-שנתי בקורס לממוצע בבחינה המקוונת ועוד. זו מציאות מדאיגה, שעלינו לתת עליה את הדעת גם בימי שגרה.

עם העלייה במספרם של מי שאובחנו כנשאי הנגיף, מסרנו הנחייה לכל היחידות האקדמיות לזהות, בשיתוף מורי הקורס, בחינות שניתן לקיים באופן מקוון. אלה בחינות שהסיכון להפרת טוהר הבחינות בהן אינו עובר סף סביר, לעומת בחינות שלאור המאפיינים שלהן נמצאות מתחת ל"גבול האמינות". התוצאה היתה שנכון לסיום הסמסטר, אמורה היתה הבחינה להתקיים בקמפוס רק ב- 42% מבין הקורסים בסמסטר ב' שבהם אמורה היתה להיות בחינה (ו-13% מבין כלל הקורסים שנלמדו בסמסטר ב'). לצד זאת קבעה ועדת נה"ל הוראות מיוחדות שנועדו לצמצם את הפגיעה בסטודנטים, לרבות האפשרות של סטודנטים שבקבוצת סיכון להיבחן באופן מקוון, אישור להיבחן במועד מיוחד (בנוסף למועד ב') למי ששוהה בזמן הבחינה בבידוד והסדרים נוספים.

העלייה בנתוני הנשאים המאומתים הובילה לניסיון נרחב מצד סטודנטים לשכנע אותנו לקיים את כל הבחינות באופן מקוון, על יסוד הטענה לסיכון בריאותי בהגעה לקמפוס. הערכנו שהסיכון הבריאותי אינו מצדיק את שינוי המדיניות, וזאת על רקע הנתונים שנצברו משלל הבחינות שנערכו בקמפוס בשבועות האחרונים, לרבות עשרות אלפי נבחנים בבחינה הפסיכומטרית. יתר על-כן, העובדה שמשרד הבריאות התיר לקיים התכנסויות רבות משתתפים, שאין בהן כל פיקוח, הובילה למסקנה שבבחינות, שנערכות באופן מפוקח, הסיכון להידבקות – ואפילו להידרש להיכנס לבידוד בעקבות "מגע קרוב" עם נשא מאומת – אינו משמעותי. השילוב הזה בין מחיר כבד בקיום בחינות מקוונות, בשל ההפרה הסיטונית של יושר אקדמי, שפוגעת בסטודנטים עצמם, לבין סיכון נמוך להידבקות והיתר מטעם משרד הבריאות לקיים בחינות בקמפוס, הוביל למדיניות זו. כמונו נהגו גם כל שאר האוניברסיטאות, ולמעשה, שיעור הבחינות שנועדו להתקיים בקמפוס מבין הבחינות המתוכננות באוניברסיטה העברית היה הנמוך מבין כלל האוניברסיטאות בישראל.

המסע התקשורתי של חלק מן הסטודנטים כלל אמירות קשות ופוגעניות נגד דיקנים ונגד הנהלת האוניברסיטה, לרבות האשמות בהפקרת בריאותם של הסטודנטים, אטימות ואמירות קשות מכך. בחרנו להבליג, ונזהרנו שלא לפגוע בציבור הסטודנטים, שרובו בוודאי נוהג ביושרה ולא עולה על דעתו האפשרות לנצל לרעה את האפשרות לרמות בבחינות מקוונות, והשתדלנו להסביר את עמדתנו.

המפנה ארע ביום ראשון, 28 ביוני, שבו פרסמו שר הבריאות, יולי אדלשטיין, והשר לענייני השכלה גבוהה, זאב אלקין, הודעה לתקשורת שלפיה "נוכח העלייה בתחלואה ופניות מצד מאות סטודנטים, ובהתאם להמלצות גורמי המקצוע, שר הבריאות והשר להשכלה גבוהה החליטו להביא לאישור קבינט הקורונה היום החלטה לקיום מבחנים באוניברסיטאות מרחוק" (ההדגשה הוספה). אני סבור שהחלטה זו ביטאה, במקרה הטוב, גישה פופוליסטית, שהתבססה בעיקר על רצון לרצות את קבוצת הסטודנטים שהעדיפה בחינות מקוונות. הערכתי ששיקולי בריאות מילאו כאן תפקיד משני מבוססת על כך שמשרד הבריאות המשיך להתיר באותה עת התכנסויות של עד 250 איש ואפילו התיר – ולמעשה מתיר עד היום – להמשיך לקיים הוראה בכיתות, לרבות באוניברסיטאות (בנוכחות עד 50 סטודנטים בכיתה), ולקיים בחינות בגרות. השר אלקין לא מצא לנכון להודיע לאיש מראשי מערכת ההשכלה הגבוהה על החלטתו זו. בישיבת קבינט הקורונה שנערכה באותו יום ראשון לא הושגה הסכמה באשר להגבלות אחרות שנדונו שם, והישיבה נדחתה למחר. לבקשת נשיאי האוניברסיטאות נאות השר אלקין להיפגש עימם בשעות הלילה של יום ראשון, אחרי שכבר הגיש את הצעתו לקבינט הקורונה. הדברים ששמע שם, כי לא ניתן לקיים בחינות מקוונות נוספות בלא להסתכן בכך שלציונים לא יהיה ערך ממשי, לא שינו את עמדתו. למחרת, ביום שני, 29 ביוני, החליט קבינט הקורונה לאמץ את הצעות שני השרים ולאסור לקיים בחינות בקמפוס.

בעקבות הקביעה של ראשי האוניברסיטאות כי לא נוכל לקיים בחינות מקוונות באופן אמין, הסכים השר אלקין לכלול בהסדר שנקבע אפשרות להחריג בחינות מסוימות. תחילה, בטיוטה הראשונה של צו בריאות העם, נאמר כי השר אלקין עצמו יחליט אילו בחינות יוחרגו מן האיסור לקיימן בקמפוס. בסופו של דבר נקבע כי המועצה להשכלה גבוהה היא שתאשר מתווה של החרגות, באישור מנכ"ל משרד הבריאות.

פורום הרקטורים של ור"ה קיים התייעצויות ממושכות, ובסופן הציע מתווה שלפיו יתקיימו בקמפוס כ- 30% מן הבחינות המתוכננות במרבית התחומים, וכ- 50% בתחומי המדעים המדויקים והפיסיקליים. התאחדות הסטודנטים הארצית, בשיתוף יושבי-הראש של האגודות באוניברסיטאות השונות, הסכימה לאמץ את המתווה של פורום הרקטורים, בשינויים קלים (שעיקרם שיעור מרבי של 25% מן הבחינות במרבית התחומים). מל"ג הקימה ועדת משנה מיוחדת לדיון בנושא. ביום רביעי, 1 ביולי, הוועדה שמעה את נציגי הרקטורים ואת נציגי הסטודנטים והחליטה לאמץ, בעיקרו של דבר, את מתווה הרקטורים. התחלנו להיערך לכך, כדי לקבוע אילו בחינות ייערכו בקמפוס ואילו לא. הנהלת מל"ג קבעה שהדיון בנושא ייערך ביום חמישי, 2 ביולי, בשעה 17:00. אולם, השר אלקין, שלא הסכים למתווה ואשר העריך כי הוא לא יאושר על-ידי שר הבריאות, ביטל את ישיבת מל"ג ולפחות נכון למועד כתיבת שורות אלה, הוא מסרב לכנס את מל"ג לדון במתווה. הצו האוסר בחינות בקמפוס ייכנס לתוקף ביום ראשון, 5 ביולי.

לאור זאת נדרשנו להחליט כיצד לנהוג באשר לבחינות שנועדו להתקיים בקמפוס: לדחות את הבחינות עד למועד שבו ניתן יהיה לקיימן בקמפוס או לקיימן במתכונת מקוונת. לאחר התלבטות בחרנו בדרך ביניים. מצאנו שאין מקום לדחות את מועד קיום הבחינות, בשל אי הוודאות בכל הקשור להתפתחות מגפת הקורונה והפגיעה שעלולה להיגרם לסטודנטים עקב הדחייה. בה בעת, סברנו שאין מקום להתעלם מנורות האזהרה באשר לאמינות הציונים בבחינות המקוונות ולכן החלטנו כי לא יפורסמו בהן ציונים מספריים אלא ציוני עובר או נכשל בלבד. בחלק מן המוסדות (בין היתר, הטכניון, בן-גוריון וכנראה בר-אילן) הוחלט לנקוט בצעד זה רק כאשר מתברר שיש פער בין הממוצע הרב-שנתי בקורס לממוצע בבחינה המקוונת, ובאחרים (בין היתר, תל-אביב) שוקלים לאמץ הסדר כמו שלנו. 

אנו ממשיכים לפעול לכך שניתן יהיה לקיים בחינות בקמפוס. הפעילות שלנו בנושא היא עם המל"ג, מתוך הכרה בכך שגוף זה הוא הגורם המוסמך להכריע בעניין, והוא זה שהשמירה על עצמאותו ועל פעילותו המקצועית הכרחית לקידום מערכת ההשכלה הגבוהה. מטבע הדברים, מצב התפשטות המגפה והמצב המשפטי ממשיכים להיות לא יציבים, ולפיכך המדיניות עשויה עוד להשתנות בזמן הקרוב. נמשיך לעדכן.

2. בצד ההיבטים הלוגיסטיים של אפן קיום הבחינות, סטודנטים רבים חשים חוסר ביטחון באשר להישגיהם האקדמיים הצפויים בבחינות. ההוראה הגורפת מרחוק, תוך ריחוק חברתי בין הסטודנטים לבין עצמם, אינה דרך מיטבית ללמידה. לאור זאת, קבענו שורה של התאמות, שנועדו להתמודד, חלקית בלבד, עם קושי זה.

א) הקלטות השיעורים. בהסכמת ארגון הסגל, בשל מצב החירום השיעורים בסמסטר זה הוקלטו וההקלטות זמינות לסטודנטים שרושמים לקורס. על ההקלטות להיות זמינות לסטודנטים עד סוף תקופת הבחינות.

ב) על כל מורה להתחשב, במידת האפשר, באתגרים שנבעו מן הלימוד מרחוק, בכל הקשור לדרישות בבחינה. זה עניין שנתון לשיקול הדעת של המורה אך הכרחי לתת עליו את הדעת מראש. כמו כן, בכל קורס הכרחי לבדוק, עוד לפני פרסום הציונים, אם התפלגות הציונים בבחינה חורגת מן המקובל בקורס בשנים קודמות. אם מזוהה חריגה, על המזכירות להודיע על-כך למורה ולסגן/נית הדיקן, כדי שאלה יבחנו אפשרות, אם מדובר בחריגה כלפי מטה, למתן תוספת לציון ("פקטור"), וזאת, כאמור, עוד בטרם פרסום תוצאות הבחינות. גם כאן, אין חובה להעניק פקטור, אך יש לבחון אם יש הצדקה לכך, לאור מכלול הנסיבות הרלוונטיות. מן הכיוון ההפוך, יש לדווח לסגן הדיקן על חשד להעתקה בבחינות.

ג) סטודנטים שייאלצו ללמוד בתשפ"א שוב קורס שבו נכשלו בשנת הלימודים תש"ף, יהיו זכאים לפטור משכר לימוד בגין קורס זה (הפטור אוטומטי לקורס אחד; בקשות לפטור בגין קורס שני יידונו פרטנית).

ד) סוגיה כללית, שאינה קשורה למגפה, היא סגנון הכתיבה של השאלות במבחן. במחקר שנערך מטעם האקדמיה הצעירה, נמצא מתאם (ולפי הנטען, מובהק סטטיסטית) בין הישגיהם/ן של הסטודנטים/ות לבין המגדר שבו נוסחו השאלות. בתחומים המתמטיים, הישגי הנשים נפלו במידה ניכרת מהישגי הגברים בשאלות שנוסחו בלשון זכר בלבד, פער שכמעט נעלם (בניסוי) כאשר השאלות נוסחו בלשון רבים או בלשון ניטרלית מבחינה מגדרית. יש לכך הסברים פסיכולוגיים שונים שלא כאן המקום לפרטם. אנו מחויבים להבטיח שוויון הזדמנויות לכל הסטודנטים/ות, ולפיכך בבקשה השתדלו להימנע משימוש בלשון זכר בלבד בשאלות, במיוחד בתחום המדעים הניסויים והמתמטיים.

ה) נקבעו הקלות בכל הקשור לדחייה גורפת במועדי ההגשה של סמינרים (עד 1.10.20) ועבודות גמר למוסמך (הארכה בסמסטר אחד, עד לסוף חופשת הסמסטר של הסמסטר החמישי לתואר), ללא חיוב נוסף בשכר לימוד. הרשות לתלמידי מחקר תדון בבקשות פרטניות להארכת מועדים, ולתלמידי מחקר במדעים הניסויים נקבעה גם הארכה גורפת של שלושה חודשים למועדים השונים. 

3. אנו נערכים לקביעת מתכונת ההוראה בשנה הבאה, במספר היבטים.

א) סוגיה אחת היא ההיערכות ללימודים בסמסטר א' תשפ"א. בצד אי הוודאות – ייתכן שיוטל שוב סגר ונצטרך לקיים את כל השיעורים מרחוק וייתכן שיבוטלו ההגבלות ונוכל ללמד כרגיל – התרחיש שנראה כעת סביר הוא שנוכל ללמד בקמפוס, אך במגבלות דומות לאלה הנוהגות כיום. הוראה סינכרונית מרחוק עדיפה על פני השבתת הלימודים, אך אינה תחליף טוב מספיק להוראה בכיתות, ולכן עלינו לנסות לקיים שיעורים רבים ככל האפשר בקמפוס. בעניין זה פעל צוות חשיבה, והמלצותיו יובאו לדיון בקרוב. ההמלצה העיקרית של הצוות היא להעניק עדיפות לקיום ההוראה בקמפוס לתלמידי שנה א' לבוגר. לשם כך, יידרשו התאמות במתכונת ההוראה בקורסים אלה, שכמעט כולם נלמדים בקבוצות גדולות. אפשרות אחת היא הוראה בשיטת "כתה הפוכה", הבנויה משילוב בין שני יסודות: שעור מוקלט – המורה הראשית תקליט הרצאות קצרות יחסית (עד 40 דקות), שצפייה בהן תיעשה בזמן הפנוי של הסטודנטים, ותתווסף למטלות הקריאה בקורס; ולימוד בקבוצות קטנות – בזמן שמיועד במערכת לשיעור, יתקיימו בו-זמנית מפגשים בקבוצות קטנות, במספר אולמות (וזאת בנוסף לתרגולים, בשיעורים שבהם יש ממילא תרגול). המפגשים הללו יוקדשו להוראה נוספת, שאלות ודיון. כל קבוצה תובל על ידי מתרגלת או עוזרת הוראה, כאשר המורה הראשית תחלק את זמנה בין הקבוצות. אפשרית גם רוטציה בין מפגשי זום של כל הכיתה לבין לימוד בכיתות קטנות. נשאף לקיים בקמפוס גם את הקורסים שבהם משתתפים עד 50 סטודנטים. אלה כוללים את קבוצות התרגול בקורסים גדולים, קורסי בחירה וקורסים אחרים.

ב) לאור כך שחלק ניכר מן הקורסים צפוי להילמד מרחוק, בהוראה סינכרונית וא-סינכרונית, כל המורים שצפויים ללמד בסמסטר א' תש"ף ישתתפו בסדנת הוראה מרחוק שתוצע על-ידי יה"ל, במהלך הקיץ. יה"ל תשלים בשבועות הקרובים את הכנת הסדנאות, שיוקדשו להיבטים של טכנו-פדגוגיה של הוראה מרחוק, והסדנאות יחלו מוקדם ככל האפשר, ולא יאוחר מתחילת אוגוסט.

ג) בצד זאת, אנו בוחנים גם את הסוגיה העקרונית, בדבר אופן השילוב הראוי של הוראה מרחוק (סינכרונית וא-סינכרונית) עם הוראה בכיתות בימי שגרה. הוועדה שמונתה לבחון את העניין, שבראשה כיהן אהרון פלמון, פרסמה במהירות שיא את מסקנותיה. דוח הוועדה כולל התייחסות מפורטת להיבטים השונים, וכולל נספחים ובהם ממצאי סקרים שונים שנערכו באוניברסיטה בנושא זה. הוועדה המתמדת צפויה לגבש בקרוב את המדיניות העקרונית שלנו. בבקשה עיינו בדוח (כאן) ומסרו את הערותיכם/ן.

4. סוגיות שונות בענייני סגל.

א) משבר הקורונה פגע כמובן גם בחברי/ות הסגל האקדמי, הן בשל הצורך לשנות מן היסוד את דרך ההוראה והקושי הרב יותר ללמד מרחוק, והן בעיכוב האפשרות להשלים מחקרים. אנו פועלים לצמצם, ולו במעט, את הפגיעה הזו. במישור אחד, תקופת הניסיון של מורים/ות שאינם בעלי קביעות עשויה להיות מוארכת. תקופת ההארכה, עד שנה, תיקבע לפי הנסיבות הקונקרטיות. בבקשה פנו בבקשה מנומקת בעניין זה לדיקן/נית, כעת או בבוא העת. 

ב) ההערכה בדבר עמידה באמות-המידה לשם זכאות למענק האקדמי תותאם לנסיבות המיוחדות, ובכלל זה: לעניין השתתפות בכנסים, לאור ביטול הכנסים הבינלאומיים, די בהודעת קבלה לכנס; והורדת הסף בסקר שביעות הרצון של הסטודנטים (הסף החדש ייקבע לאחר שיתפרסמו תוצאות הסקר). הוראת קורס בזום אינה נחשבת, כשהיא לעצמה, עמידה באמת-המידה בדבר "הכנת קורס מקוון", שעניינה הקלטת שיעורים שאינם במתכונת של הרצאה. מורים/ות שאינם מקיימים/ות לפחות ארבעה מבין אחד-עשר הקריטריונים, מתבקשים לפנות בבקשה מנומקת לדיקן/נית, תוך פירוט הנסיבות המיוחדות שמנעו מהם עמידה בקריטריונים ובקשתם תיבחן.

ג) אני מבקש להזכיר שהליכי המינוי והקידום באוניברסיטה הם חשאיים. לאחרונה אירעו מספר מקרים שבהם הופרה חובת הסודיות בדיונים בוועדות מקצועיות, תוך פגיעה קשה בעבודת הוועדות. בבקשה הקפידו להימנע מלשתף גורם כלשהו שאינו חבר הוועדה במידע על ההליכים, לרבות המידע על עצם הכהונה בוועדה המקצועית. הפרת חובת הסודיות עלולה להוביל לנקיטה בהליכים משמעתיים.

5. לסיום, ברכות חמות לחברנו חזי ברנהולץ מהפקולטה לרפואה, חתן פרס אמ"ת לשנה זו בתחום ננו-טכנולוגיה. תרומתו המדעית של חזי יוצאת דופן, והיא כוללת תגליות חשובות במדע בסיסי בתחומים של ביוכימיה וביופיזיקה של ליפוזומים וממברנות. בצד זאת, חזי הוביל פיתוח של מספר תרופות, שהידועה שבהן (שפיתח עם תלמידו גלעד הרן), דוקסיל, משמשת לטיפול במספר סוגי סרטן, ובהם סרטן השחלות. חזי תורם תרומה נהדרת גם בתחום ההוראה והניהול האקדמי, דבר שמתבטא, בין היתר, בהובלה אקדמית בהתנדבות של תכנית המוסמך במינהל עסקים בהתמחות בביו-רפואה ובמגוון רחב של פעילויות נוספות. 

תודה רבה שוב על התרומה שלכן/ם לקהילה שלנו. קיץ פורה ומהנה ובריאות טובה.

בברכה, 

ברק מדינה, רקטור